《黎明的通知》教案設計 篇1
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《黎明的通知》教案設計
教學設想
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。
第一課時
教學內容和步驟
一、創設情境，導入新課二、介紹作者及其寫作背景
1．作者：請參看“教學設計(a)”。
2．寫作背景。
194_年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的.發展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了
對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、簡要回顧上課時內容，引入新課
二、精讀詩歌，評點詩歌內容
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2．學生相互交流評點的內容。
3．在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(5)品味下面兩節詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。
5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6．學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了
嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練
五、布置作業
《黎明的通知》”《黎明的通知》”
《黎明的通知》教案設計 篇2
閱讀小貼士：篇2共計1702個字，預計默讀時長5分鐘，朗讀需要9分鐘，中速朗讀12分鐘，在嚴肅場合朗讀需要16分鐘，本模板有116位用戶喜歡。
關于課文黎明的通知的習題精選
黎明的通知 習題精選
題型一
在下列詩句中找出能明確證明黎明的身份和性質的句子( )
①而且請你告訴他們／說他們所等待的已經要來
②我將帶光明給世界／又將帶溫暖給人類
③請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者
④請叫醒一切的不幸者／和那些因家鄉淪亡而流離的難民
⑤請他們用虔誠的眼睛凝視天邊／我將給所有期待我的以最慈惠的光輝
此題意在考查同學對詩歌形象的理解，對文學作品中形象的理解應從此形
象的身份、地位、性質、個性特點、思想品質等方面人手，黎明的通知 習題精選。
要了解詩中形象的身份性質，需要對形象的所作所為作一點分析，明”“溫暖”“白日”“慈惠”這些詞語正說明了形象的特點。
解答 ②③⑤
題型二
黎明的到來是不可抗拒的，為何又要詩人提前通知呢? ( )
a.黎明到來的時候，只有詩人醒著，需要詩人提早通知，好讓大家早做準備
b.且黎明希望詩人的提前通知，能使沉浸在“迷霧”中的人們早日起來斗爭，迎接勝利的曙光
c.在當時黑暗的社會里，只有詩人是最敏感的，只有他能勝任這個任務
d.詩人和黎明是一致的，由詩人來提前通知，就等于黎明自己通知一樣本題考查的是對詩歌主旨和藝術構思的理解。詩歌的主旨有賴于巧妙的藝術構思，詩人出于獨特的感受和理解，捕捉到了具有新意的形象，開掘出新鮮而深刻的思想內涵。
如果能對詩人寫作本詩時的背景和寫作意圖有所了解的話，回答本題應很容易。解答b
a組習題
1給下面加點字注音或按拼音寫出漢字。
祈（ ）愿 灼（ ）痛 垃圾（ ）
污穢( ) 鼾( )聲 滲（ ）合
2．解釋意思并造句。
先驅——
街衢——
流離——
虔誠——
3．本詩開頭兩節中有三個代詞，請說明其指代的對象。
“我”指： “你”指：
“他們”指：
4．艾青的詩歌洋溢著奔放的熱情，具有深厚的現實性和戰斗精神，本詩的題材類型屬于下面哪一類?( ) (江蘇木瀆高中2000年高考模擬試題)
a.記錄農民的痛苦、不幸 b．高唱反法西斯之歌
c．謳歌民族的覺醒和革命英雄主義 d．歌頌光明和希望
5．聯系詩歌具體的語言環境及寫作背景，品味加點詞語的含義
①請清道夫來打掃街衢，請搬運車來搬去垃圾
②請歌唱者唱著歌來歡迎，用草與露水所滲合的聲音
b組題
讀下列節選詩文，答題，語文試題《黎明的通知 習題精選》。
①為了我的祈愿 ②而且請你告訴他們
詩人啊，你起來吧 說他們所等待的已經要來
③說我已踏著露水而來 ④我從東方來
已借著最后一顆星的照引而來 從洶涌著波濤的海上來
⑤我將帶光明給世界 ⑥借你正直人的嘴
又將帶溫暖給人類 請帶去我的消息
⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類 ⑧請他們來歡迎我
和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊 白日的先驅，光明的使者
6．給加點字注音并解釋詞語意思。
①洶涌： ②灼( )痛：
7．用文中原話回答。
“黎明”的任務是：
詩人的`任務是：
8．借助聯想和想象來理解3、4兩節的意境，填空。
“露水”“最后一顆星”形象地表明了“黎明”到來的 ，“東方”“海上”
則具體說明了“黎明”到來的 ，“洶涌著波濤”則說明了“黎明”歷經 而來的情狀。
9．判斷下列說法，正確的打√，錯誤的打_
①“詩人啊，你起來吧!”這是一句感嘆句。( )
②“露水”“啟明星”“海”等富有特色的事物展現了“東方欲曉”的生氣勃勃的景象。( )
③這里的“正直人”不僅僅是指性格，更從詩人的思想高度去揭示其“歌頌光明，宣傳真理”的重任。( )
④第八節中“白日的先驅”指“黎明”，“光明的使者”指詩人。( )
10．簡答，借助背景資料說說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義。
習題答案
a組 1.略 2 先驅：走在前面引導的人，即先鋒。街衢：街道。流離：因災難、戰亂而轉移離散。虔誠：恭敬而有誠意 造句略 3 “我”指黎明；“你”指詩人；“他們”指被通知的對象(或等待黎明的人) 4．d 5.①這兩個動詞是掃除污穢的意思，詩中暗喻黎明希望敵占區的人民起來斗爭，用自己的力量掃除舊社會的“垃圾”，用戰斗來迎接勝利的到來 ②運用了通感和比喻的手法，草上的露珠是圓潤的，詩人化視覺為聽覺，來比喻歌唱者唱得圓潤婉轉。
b組： 6.水猛烈地向上涌 zhu6燒得發痛 7。黎明：“將光明給世界，又將溫暖給人類”；詩人：“告訴他們，說他們所等待的已經要來” 8.時間，方位地點，迢迢長路和驚濤駭浪 9.①_ ②√ ③√ ④_10.詩人希望借助黎明的通知，去打破反動派對敵占區人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動起來，準備迎接這“白日的先驅，光明的使者”——黎明。
《黎明的通知》教案設計 篇3
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《黎明的通知》教案推薦
目標：
1、品味詩歌的節奏和語言，感受積極樂觀的人生態度；
2、引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養對詩歌作出正確的評價。
3、感受詩中對黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時代，并奮發向上，開創更加美好的未來。
重點：體會詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點：體會詩中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩句的含義。
設想：以朗讀為主，組織學生選點評讀
課時：兩課時
程序：
第一課時
要點：充分朗讀，走進詩歌
步驟：
一、創設情境：（3分鐘）
第三冊所學現代詩：《郭沫若詩兩首》、《現代詩三首》、《鄉愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結構美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對黎明的'深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進一步感受詩歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、自由誦讀（18分鐘）
1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。
2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節奏）。
3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調）。
三、整體感讀（25分鐘）
1、讀出文章基調（介紹背景）
基調：欣喜、喜悅之情（寫歡快場面的詩句、詞語）
背景：在中華民族處理內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里，詩人感到另一種火熱的戰斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個意象向人們發出召喚。
2、讀出結構：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?各個部分的中心意思是什么?請簡要概括（明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。）
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。（請通知）
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說我馬上要來叩打他們的窗門”。（迎接方式）
第三部分：從“請你忠實于時間的詩人”到“說他們所等待的就要來了（請通知）
對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。
3、讀出內容
⑴關于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人?
這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
⑵關于全詩：復述整個詩歌的基本內容。（完成板書）
附：板書設計：
第二課時
要點：選點評讀，拓展遷移，走出詩歌
步驟：
一、創設情景：
演讀全詩，讀出氣氛
二、分組評讀
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容：
可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的感情，可以是評價修辭方法的妙處，也可以是評價寫詩的技法的，也可以是評價難句的理解
2．學生相互交流評點的內容。
3．在評點中注意以下問題：
(1)關于技法：①象征和擬人；②第一人稱；③兩行一節，增添節奏；④黎明的景象的雙重含義。
(2)關于理解：
①詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
②詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(3)關于修辭的妙用：
品味下面兩節詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣。
這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。
5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6．學生齊讀全詩。
三、深入研讀
1、含義：找出詩中關鍵詩句或詞語，聯系你所了解的有關這首詩的寫作背景，說說詩中“黎明”深含的象征意義。這首詩主要運用了什么修辭方法?
2、主旨：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
四、遷移擴讀
艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：
打開你們的窗子吧
打開你們的板門吧
讓我進去，讓我進去
進到你們的小屋里
我帶著金黃的花束
我帶著林間的香氣
我帶著亮光和溫暖
我帶著滿身的露水
快起來，快起來
快從枕頭里抬起頭來
睜開你的被睫毛蓋著的眼
讓你的眼看見我的到來
讓你們的心像小小的木板房
打開它們的關閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同
五、布置作業
以“當黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞”作為起始句，繼續描寫下去，描寫黎明到來后的景象。
《黎明的通知》教案推薦
《黎明的通知》教案設計 篇4
閱讀小貼士：篇4共計1316個字，預計默讀時長4分鐘，朗讀需要7分鐘，中速朗讀9分鐘，在嚴肅場合朗讀需要12分鐘，本模板有217位用戶喜歡。
黎明的通知教案參考
教學設想
引導學生從整體把握詩歌內容，感受詩歌感情，培養鑒賞詩歌的基本能力，進而培養
對詩歌作出正確的評價。
第一課時
教學內容和步驟
一、創設情境，導入新課二、介紹作者及其寫作背景
1．作者：請參看“教學設計(a)”。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發展。《黎明的通知》就是其中的`代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內容
1．聽朗讀帶。
學生注意朗讀的字音和節奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠
指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優點和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學習作準備
1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。
要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節，可以分為幾個部分?
學生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了
對于結構層次的劃分，不必執著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。
五、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、簡要回顧上課時內容，引入新課
二、精讀詩歌，評點詩歌內容
1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。
2．學生相互交流評點的內容。
3．在評點中注意以下問題：
(1)這個“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?
(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(5)品味下面兩節詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著舞來歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學生朗讀自己所評點的內容。并引導學生相互評價該生所評點的優劣。
5．評點結束后，教師引導學生小結詩歌主要內容。
6．學生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價
1。討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。
四、遷移訓練
五、布置作業
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
