【第1篇】翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得怎么寫2950字
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得
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____年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機會，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。
胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識長短;正確，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動機;在推動之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!
通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。
通過學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)點：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課;促進了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多，解答問題之多方案，是相對全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時針對所有的學(xué)生，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻， 相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。
當(dāng)然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達到預(yù)期的效果的。
翻轉(zhuǎn)課堂明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計、堅持做;這種新型的，高效的，科學(xué)的，進步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力!
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很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的'能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。
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翻轉(zhuǎn)課堂頗具沖擊力，充滿現(xiàn)代氣息，是當(dāng)今世界最前沿、最有價值的理念教育。
說實話翻轉(zhuǎn)課堂中“先學(xué)后教”理念，對我們來說并不是什新事物，因為這幾年我們一直在學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，其中關(guān)于先學(xué)后教的闡述、做法、經(jīng)驗，不勝枚舉。上述學(xué)校也的確做出了令人矚目的成績。但其他學(xué)校對其模式的學(xué)習(xí)與復(fù)制，卻遇到了很大的困難。有人曾總結(jié)，這是因為其他學(xué)校的付出還不夠，教師的素質(zhì)還有待提上去;也有人曾批判，上述學(xué)校晚上加班時間太長做出的成績不值得推廣。盡管存在這樣那樣的說法，但他們鮮活的課堂，以及先學(xué)后教的理念已經(jīng)被全國廣大教育工作者所熟知。
翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把知識點的學(xué)習(xí)放在了課前(或前一課)，把不懂不會的問題放在了課上(或后一課)這樣一個小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，但其實質(zhì)是對傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。因為翻轉(zhuǎn)后的結(jié)果是：課前(或前一課)，學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)備的支持下，在微課程資源的引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，進入課堂后，則直接切入對不懂不會，不清不明等內(nèi)容的求證與交流中，即進入高級思維能力的學(xué)習(xí)，進入合作與探究的層次。不用從全新接觸知識開始，學(xué)習(xí)的針對性更強，學(xué)習(xí)的積極性更足，學(xué)習(xí)的深度更大，學(xué)習(xí)的效率更高。
雖說我們的條件有限，還沒有現(xiàn)代的先進教學(xué)設(shè)備，但我們依然期待。
精選用戶撰寫心得78人覺得有幫助
寫心得其實挺有意思，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這種新潮的東西。剛開始得想清楚自己的感受，到底覺得這個課怎么樣。要是能從頭到尾都記下來，哪怕只是簡單的幾句話，也能慢慢整理出個大概。記得我第一次寫的時候，有點摸不著頭腦，后來才明白，關(guān)鍵是要把自己經(jīng)歷過的講出來。
寫的時候別光顧著抄書本上的東西，要加上自己的理解。比如，老師布置的任務(wù)你是怎么完成的，有沒有遇到什么困難，最后又是怎么解決的。這些細(xì)節(jié)很重要，能讓別人知道你是真懂了還是只是照搬答案。有時候?qū)懼鴮懼蜁茴}，特別是當(dāng)腦子里的想法太多太亂的時候。比如有一次我寫的時候，本來想說小組討論的好處，結(jié)果一不小心就扯到了作業(yè)提交截止時間的問題上去了，這就不太好。
還有就是，翻轉(zhuǎn)課堂特別注重互動交流。你可以聊聊跟同學(xué)一起探討問題的感受，是合作愉快還是磕磕絆絆。要是有什么印象深刻的小插曲，也可以寫進去。就像那次我們組因為意見不合差點吵起來，最后還是冷靜下來找到了平衡點，現(xiàn)在想想還挺有意思的。
寫心得的時候，最好能多用一些專業(yè)術(shù)語。這樣不僅顯得有深度，還能展示自己確實學(xué)到了東西。不過術(shù)語多了也容易搞混，像我有一次就差點把“建構(gòu)主義”寫成“建設(shè)主義”，幸虧后來檢查出來了。但這種事情偶爾發(fā)生也沒什么大不了的，只要不影響整體表達就行。
小編友情提醒：
寫完后最好放一兩天再回頭看一遍。有時候當(dāng)時覺得沒問題的句子，過幾天再讀就發(fā)現(xiàn)不通順或者啰嗦了。記得有一次我寫完直接交上去，結(jié)果回來一看，好多地方都能刪掉不用，白白浪費了不少字?jǐn)?shù)。不過這也是個教訓(xùn)，以后會注意控制篇幅，畢竟簡練也是一種能力。
【第2篇】老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會怎么寫2250字
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。
存在的誤區(qū)：
1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。
2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
實踐技巧：
1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。
2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。
3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的'實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。
老師翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學(xué)生的難點與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實感悟。
精選用戶撰寫心得91人覺得有幫助
寫心得這種事情，說起來容易做起來難。特別是像翻轉(zhuǎn)課堂這樣的新概念，得琢磨一下怎么下手。有些人可能覺得照著別人的模板寫就行，但這顯然不行。畢竟每個老師的經(jīng)歷不一樣，想法也不一樣，寫出來的內(nèi)容要是太雷同就顯得沒誠意了。
先找個切入點，可以從課堂上的變化開始。比如，以前學(xué)生在課堂上聽講，現(xiàn)在得讓他們提前在家看視頻什么的。這中間肯定有不少調(diào)整的地方，像準(zhǔn)備材料的時候就得花心思，既要簡單明了又要能讓學(xué)生們看得進去。還有就是課堂討論環(huán)節(jié)，原來老師講得多，現(xiàn)在得讓學(xué)生們多發(fā)言，這個轉(zhuǎn)變不容易，但確實能激發(fā)他們的興趣。
記得有一次，我試著讓學(xué)生們自己找資料，結(jié)果有同學(xué)找了些特別冷門的東西，乍一看挺專業(yè)，但其實跟主題差得遠(yuǎn)。我當(dāng)時也沒急著否定，而是引導(dǎo)他們一起分析為什么這些資料不合適。后來才發(fā)現(xiàn)，他們對資料的選擇標(biāo)準(zhǔn)還不太清楚。這事讓我明白，指導(dǎo)學(xué)生選材也是個技術(shù)活兒，得慢慢教才行。
再說了，寫心得的時候別光顧著說好話，該反思的地方也得提出來。比如有一次課堂互動，我設(shè)計了好幾個問題想帶動氣氛，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答都很敷衍，場面一度有點尷尬。后來想想，可能是問題太籠統(tǒng)了，沒戳到他們的痛點。所以以后設(shè)計問題的時候得更具體點，最好能跟他們的生活掛鉤，這樣他們才會有話說。
還有個小插曲，有一次布置課前任務(wù)，我以為大家都會上網(wǎng)查資料，結(jié)果有幾個學(xué)生壓根就沒動手。當(dāng)時我就納悶了，是不是我的要求太高了？后來問了幾個人才知道，他們不是不想做，而是不知道從哪兒下手。看來下次得給他們提供一些指引才行，不然好心辦壞事就麻煩了。
寫心得的時候，語言上得有點自己的特色。如果全都是官方腔調(diào)，讀起來會很枯燥。可以適當(dāng)加入一些自己的感受，哪怕是一些小細(xì)節(jié)也好。比如某個學(xué)生的回答讓你眼前一亮，或者某個活動意外地效果很好，都可以寫進去。這樣不僅真實，還能讓別人感同身受。
不過有時候也會遇到瓶頸，寫著寫著思路就卡住了。這時候不妨換個角度想想，是不是遺漏了什么重要的環(huán)節(jié)？像是課后的反饋機制，有沒有及時跟進學(xué)生的意見？如果忽略了這部分，寫出來的心得就會缺一塊，讓人覺得不完整。
【第3篇】翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作學(xué)習(xí)心得體會怎么寫450字
《翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作》學(xué)習(xí)心得體會
作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的`視頻。
聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
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翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作的學(xué)習(xí)心得其實挺復(fù)雜的，得慢慢琢磨。剛開始接觸的時候，我真是頭大，感覺概念多又抽象，不知道從哪里下手。后來跟同事交流才發(fā)現(xiàn)，其實可以從幾個方面入手。
先說翻轉(zhuǎn)課堂，它跟傳統(tǒng)課堂不一樣，學(xué)生在家看視頻預(yù)習(xí)，到學(xué)校再討論解決問題。這個模式挺新鮮的，但要實施起來不容易。我第一次嘗試的時候，就想著直接錄個視頻讓學(xué)生看，結(jié)果效果不好。后來反思才明白，視頻不能太長，最好控制在十分鐘左右，還得有趣味性，不然學(xué)生根本聽不進去。還有就是互動環(huán)節(jié)很重要，不能只是老師講，得想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與進來。
再說微課制作，看起來簡單，做起來難。最開始我以為只要找個軟件隨便錄一下就行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事情沒這么簡單。畫面質(zhì)量、聲音清晰度、剪輯技巧都是需要考慮的。尤其是剪輯，我覺得自己應(yīng)該多花點時間研究下，畢竟如果剪得不好，整個微課的效果都會打折扣。而且背景音樂也很關(guān)鍵，太吵的話會分散注意力，太輕的話又顯得單調(diào)。
書寫注意事項：
我覺得在準(zhǔn)備階段就要想好目標(biāo)群體是誰，他們的需求是什么。比如說給小學(xué)生做微課，就不能太復(fù)雜，用詞也要簡單明了。要是給成年人講專業(yè)課，就可以適當(dāng)增加一些深度內(nèi)容。還有就是技術(shù)問題，現(xiàn)在有很多錄屏軟件可以選擇，每個都有自己的優(yōu)缺點，選的時候要綜合考量。
我也遇到過一些小麻煩。比如有一次錄視頻的時候，麥克風(fēng)突然壞了，當(dāng)時特別著急，還好旁邊有個備用設(shè)備救急。還有一次剪輯的時候，不小心刪掉了一段重要的講解，只能重新錄制，浪費了不少時間。不過這些都是經(jīng)驗教訓(xùn)，下次就能避免了。
【第4篇】翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會怎么寫1250字
11月14日，我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了xx五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的鄭xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。
聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢？首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭xx老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭xx老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭xx老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭xx老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢？鄭xx老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
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翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會怎么寫，這事說起來有點復(fù)雜，但也不是太難。要是真想寫好這樣的東西，得先弄明白翻轉(zhuǎn)課堂到底是咋回事，不然寫出來的就像沒吃飽飯似的，空洞無味。
翻轉(zhuǎn)課堂，簡單講就是把學(xué)習(xí)的順序給顛倒了。以前是老師在課堂上講課，回家做作業(yè)，現(xiàn)在反過來了，回家看視頻什么的先學(xué)，到學(xué)校再討論解決問題。所以寫心得體會的時候，得把自己在家自學(xué)的感受寫出來，還有在學(xué)校里跟同學(xué)一起討論時的想法。如果只是抄抄筆記什么的，那肯定寫不好。
我自己的體會，剛開始覺得挺新鮮的，不用天天坐在教室聽老師講，能自己控制節(jié)奏，想快就快，想慢就慢。不過有時候視頻里的內(nèi)容挺難懂的，特別是那些專業(yè)術(shù)語，第一次聽完全懵，得反復(fù)看幾遍才行。還有，要是家里沒網(wǎng)絡(luò)或者設(shè)備不太好，自學(xué)起來就特別麻煩，這個情況也是需要注意的。
到了學(xué)校之后，跟同學(xué)們一起討論就輕松多了。大家集思廣益，很多之前不明白的地方一下子就清楚了。不過也有時候討論會跑偏，扯到別的地方去了，這就需要有人引導(dǎo)一下，不然時間都浪費了。我覺得這點很重要，要是沒人管著，討論很容易變成閑聊。
寫心得體會的時候，最好把自己遇到的問題也寫進去。比如說自學(xué)時卡在哪了，后來又是怎么解決的。還有就是學(xué)校里的討論，哪些話題讓你印象深刻，為什么印象深。把這些細(xì)節(jié)寫出來，別人看了也能感受到你的真實經(jīng)歷。
寫心得體會不是單純記流水賬。得有自己的想法，比如你覺得翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點是什么，缺點又在哪里。我覺得最大的好處就是培養(yǎng)了自學(xué)能力，缺點，就是有時候自學(xué)效果不太好，全靠自覺。不過這也算是一種鍛煉，畢竟以后走上社會，很多事情都要靠自己。
要是寫的過程中感覺詞窮了，不妨多看看其他同學(xué)的心得，看看人家是怎么表達的。不過千萬別照搬照抄，那樣就失去了寫心得的意義。多用自己的話來說，哪怕有些地方說得不太通順也沒關(guān)系，只要能表達出自己的感受就行。
【第5篇】學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計與制作心得體會怎么寫1150字
學(xué)習(xí)《翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計與制作》心得體會
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的`一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
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寫心得體會其實是個挺有意思的事，尤其是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和微課設(shè)計這樣的專業(yè)領(lǐng)域。剛開始可能覺得無從下手，但慢慢摸索就會發(fā)現(xiàn)竅門。比如，你得先把學(xué)到的東西理清楚，這一步很重要。如果概念都搞混了，后面寫出來的東西就亂七八糟了。
我剛接觸這個的時候，就有點懵。翻轉(zhuǎn)課堂是什么？微課又該怎么弄？后來找了不少資料，才知道它們其實都是為了讓學(xué)生學(xué)得更好。翻轉(zhuǎn)課堂，就是把傳統(tǒng)的講課模式反過來，學(xué)生在家看視頻預(yù)習(xí)，到學(xué)校再討論解決問題。聽起來簡單，做起來可不容易。記得有一次做微課，本來想講個知識點，結(jié)果因為沒好好準(zhǔn)備，講著講著自己都不知道說到哪兒去了。所以，準(zhǔn)備工作真的馬虎不得。
還有就是，寫心得的時候，最好能結(jié)合自己的實際經(jīng)歷。比如那次我跟同事一起試水翻轉(zhuǎn)課堂，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，他們習(xí)慣聽老師講完再記筆記，一下子讓他們回家自學(xué)，很多同學(xué)都不太樂意。但慢慢地，看到他們在課堂上討論得熱火朝天，那種成就感真是沒法形容。
寫心得的時候也要注意點小細(xì)節(jié)。有時候?qū)懼鴮懼瑫l(fā)現(xiàn)自己用詞重復(fù)，比如老是說“這個課程”，或者“這種效果”。這時候就需要停下來想想，是不是可以用別的詞替換一下。還有，句子不要太長，不然讀起來費勁。比如我有一次寫心得，寫了半頁還沒換行，回頭一看，自己都覺得頭暈。
其實寫心得最重要的是真實。不要想著套話或者公式化的表達，把自己心里的想法寫出來就好。要是覺得自己寫的太平淡，也可以試著加入一些個人感受，這樣會讓文章更有溫度。就像上次寫心得，我就把自己第一次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時的緊張心情也寫進去了，沒想到大家還挺喜歡這種接地氣的方式。
不過，寫心得的時候也得注意點節(jié)奏。別剛開始就鋪墊太多背景，那樣容易讓人覺得啰嗦。直接切入主題，把重點放在自己的感悟上，這樣會更有吸引力。就像我開頭提到的，先把學(xué)到的概念梳理明白，再去談實踐中的體會，這樣層次分明，條理清晰。
最后一點提醒，寫心得的時候要多檢查幾遍。有時候打字快了，容易漏掉標(biāo)點符號，或者把詞組順序弄錯了。像我剛才寫的時候，就差點把“課堂討論”寫成“討論課堂”，還好及時發(fā)現(xiàn)了。這種事情多了，就會養(yǎng)成邊寫邊檢查的好習(xí)慣了。
【第6篇】翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會怎么寫1100字
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會
什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過線上和線下的學(xué)習(xí)。讓我感觸深刻。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點，取其精華，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。
翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會，盡在。
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翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)在挺火的，很多學(xué)校都在試水。我剛參加完一個培訓(xùn)，想著把自己的體會記下來，以后好用得上。翻轉(zhuǎn)課堂，核心就是學(xué)生在家看視頻什么的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，到課堂上再跟老師同學(xué)互動討論，跟傳統(tǒng)課堂正好反過來。說實話剛開始聽說的時候，心里還挺疑惑的，覺得這樣會不會太亂了，結(jié)果聽了幾場講座，又跟同行交流了一下，發(fā)現(xiàn)確實有不少門道。
剛開始準(zhǔn)備寫心得的時候，我有點懵，不知道從哪兒下手。后來想想，就把自己在培訓(xùn)里的感受分成幾個部分吧。第一部分是關(guān)于資源的，翻轉(zhuǎn)課堂能不能成功，關(guān)鍵就在那些教學(xué)視頻上。我發(fā)現(xiàn)好的視頻不是越多越好，得是那種簡短精煉的，能讓學(xué)生一看就懂的那種。還有，視頻里最好能有一些互動的小問題，不然學(xué)生光看容易走神。不過說起來容易做起來難，有時候找現(xiàn)成的資源不合適，還得自己動手錄，這活兒還挺費勁的，尤其是對著鏡頭說話，特別不習(xí)慣。
第二塊是課堂上的事。培訓(xùn)里有位老師分享了自己的經(jīng)驗，他說他上課前會提前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽課。到了課堂上，他就專門留時間讓學(xué)生提問，然后再根據(jù)大家的問題調(diào)整講解重點。聽起來不錯，但我試了一次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度沒那么高，可能是因為他們還沒適應(yīng)這種方式。還有就是小組討論那部分，本來想得很美好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意開口，氣氛一下子就冷下來了。這個問題我也一直在琢磨，可能得慢慢引導(dǎo)才行。
還有一個點我覺得特別重要，就是評估。傳統(tǒng)的考試方式肯定不行，得想辦法測驗學(xué)生是不是真的掌握了知識點。培訓(xùn)里提到可以用項目作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過完成某個任務(wù)來展示自己的理解。聽起來是個好主意，但我擔(dān)心難度控制不好，太簡單了起不到作用，太難了又會讓學(xué)生泄氣。所以這事還得好好規(guī)劃一下。
其實寫心得的過程也是個自我反思的機會。我感覺寫的時候不能光是記錄事實，得把自己的想法也放進去。有時候?qū)懼鴮懼蝗混`光一閃，想起一些平時沒注意到的小細(xì)節(jié)。比如有一次寫到課堂互動，我本來想用“學(xué)生們的熱情讓我感動”，后來改成了“看到學(xué)生們開始積極發(fā)言，心里真的很欣慰”。雖然改動不大，但總覺得后者更能表達我當(dāng)時的心情。
寫心得的時候還有一點要注意，就是語言要真實。別老想著套話，寫得太官方反而顯得假。比如，我剛開始寫到翻轉(zhuǎn)課堂的效果時，用了“極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”，后來覺得這句話太空洞，改成了“學(xué)生們的反應(yīng)比預(yù)想的好多了”。雖然修改后的句子稍顯啰嗦，但至少看起來更接地氣。
【第7篇】精編翻轉(zhuǎn)課堂心得體會怎么寫1650字
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點
1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。
2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考
翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法的研究，追跟到底要達到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易忘內(nèi)容要教。
“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗。
總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個事實就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會
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翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式挺有意思的，聽了不少課，也自己摸索了一段時間，現(xiàn)在就來聊聊怎么寫翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會吧。寫這類東西不是照搬別人的格式就行，得結(jié)合自己的經(jīng)歷和理解。
剛開始可能覺得沒什么好說的，其實仔細(xì)想想還挺多點子冒出來的。比如說第一次接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時候，老師發(fā)了視頻讓我們回家看，第二天到教室討論。當(dāng)時就覺得挺新鮮，不用像以前那樣聽老師講個不停，而是自己先學(xué)，有問題的地方還能反復(fù)看。這跟傳統(tǒng)課堂完全不一樣，感覺像是換了種節(jié)奏。
寫心得體會的時候，最好能具體一點，把印象深刻的事都寫下來。比如那次小組討論，大家因為一個問題爭得面紅耳赤，最后才發(fā)現(xiàn)原來只是理解上的偏差。這樣的事情特別值得記錄，因為它能反映出你在學(xué)習(xí)過程中遇到的真實困難和解決辦法。
不過，有時候?qū)懼鴮懼蜁茴}，比如本來想寫課堂討論的感受，結(jié)果寫著寫著開始回憶起小時候上學(xué)的經(jīng)歷，這就不太好。所以寫的時候要提醒自己，別被思緒牽著走，要緊扣主題。
寫的時候最好能用一些專業(yè)點的詞兒，這樣顯得更有深度。像什么“交互式學(xué)習(xí)”“自主探究”之類的，聽起來就比普通的說法高大上一些。但也不要濫用專業(yè)術(shù)語，不然會讓人摸不著頭腦。
有時候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己寫得很亂，一會兒說這個好，一會兒又說那個不好。這種情況就需要停下來整理一下思路。可以先把想說的話列出來，再挑重點寫，這樣就不會東一榔頭西一棒槌了。
其實寫心得體會最重要的是真實。哪怕有些地方寫得不夠完美，只要是你親身經(jīng)歷過的，都會讓人覺得可信。畢竟每個人的感受都不一樣，沒必要追求那種千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。
寫完之后最好能找個人看看，聽聽他們的意見。有時候自己寫的東西，自己看不出來毛病，別人一眼就能看出哪里不對勁。當(dāng)然，也不是說非要改得一字不差，主要還是看能不能讓別人明白你想表達的意思。
【第8篇】初一年級數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂觀摩心得體會怎么寫1050字
初一年級數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂觀摩心得體會
幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，終于來到了xx，參加《全國信息技術(shù)資源共建共享聯(lián)盟xxxx一中翻轉(zhuǎn)課堂研討》大會。雖然氣溫比較低，但大家對翻轉(zhuǎn)課堂的興趣卻很高。到xx一中聽課，教室很小。聽課的老師連坐的位置都沒有，只能站著聽。但兩節(jié)課連著聽下來，一百五十幾人的教室里卻鴉雀無聲，學(xué)習(xí)者的和觀摩者的卻井然有序，按部就班，各司其職。都那么專注，那么認(rèn)真。下面就談?wù)勎业挠^課收獲。
一、課堂模式
我觀摩了xxxx一中初一年級的數(shù)學(xué)《整式的加減》的翻轉(zhuǎn)課堂。他們的翻轉(zhuǎn)課堂分為六大環(huán)節(jié)，用了兩節(jié)課的時間。
1.是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，約2分鐘，由班長組織一起學(xué)習(xí)。
2.是自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。先自學(xué)教材，再帶著疑惑看微課。然后小組合作自學(xué)，小組長把不能解決的問題寫在報告單上。
3.是自學(xué)反饋。由老師引導(dǎo)針對難點和易錯題進行講解。
4.是訓(xùn)練展示，在后教的基礎(chǔ)上進行理解做題。完成作業(yè)。
5.是合作提升，由組長組織對所做的題目進行評價，保證基礎(chǔ)題人人過關(guān)，部分同學(xué)到黑板板演指定題目。
6.是評價點撥，由指定的同學(xué)到上臺評價，老師針對出現(xiàn)的問題給予補充。
7.總結(jié)反思，各小組談收獲形成知識體系，各位同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)不足。
二、評價
觀課后我對他們課堂模式的有幾點感受。優(yōu)點主要有：環(huán)節(jié)清晰，各環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。學(xué)生能進行有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生不是茫然的觀看微課視頻，而是在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著困惑看微課視頻。利用微課視頻，讓接受能力慢的同學(xué)可以多次聽老師講解。個別同學(xué)上臺訓(xùn)練展示和評價點撥的同學(xué)名單和要求，利用幻燈直接打出，節(jié)約時間。學(xué)生的評價點撥到位，能抓住重難點有效講解。微視頻的制作可以做到同年段的老師資源共享，讓優(yōu)秀的老師資源得到最大資源的利用。
也有幾點建議:原本一節(jié)課的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時間完成。時間從哪來？如果把第一節(jié)課的自學(xué)放家里，又怕沒法保證人人自覺。自學(xué)效果無保證。老師的后教只有5分鐘，老師的引導(dǎo)不能很好的體現(xiàn)。微視頻的制作比較短而粗糙，信息技術(shù)的應(yīng)用太少，唯一的只有微視頻。這樣的課堂講授性太強，是否適合小學(xué)生，缺乏老師問題情境的`創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生思考的時間，擔(dān)心學(xué)生的思維得不到發(fā)展。
三、我們的開展
假如我們也要開展翻轉(zhuǎn)課堂，個人認(rèn)為中學(xué)的模式不能照搬，太沉悶了。比如微視頻的制作可以更生動有趣些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣。
微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的魂，要嚴(yán)把微課的質(zhì)量，集合全校老師的資源，精心制作提高微課的質(zhì)量，做到高效，簡單易懂。要思考課堂的一個模式，能兼顧發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不要讓學(xué)生成為灌輸知識的容器和做題的機器。這有待進一步的思考。
20xx年xx月10日
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參加翻轉(zhuǎn)課堂觀摩確實讓我收獲不少，尤其是初一年級的數(shù)學(xué)課。剛開始聽說這種教學(xué)模式時，心里還有點疑惑，總覺得學(xué)生自己看視頻學(xué)知識，老師只負(fù)責(zé)答疑解惑會不會效果不好。但觀摩完后才發(fā)現(xiàn)，這方式挺好的，孩子們參與度很高。
記得那天課堂上，學(xué)生們分成小組討論問題，有的孩子主動站起來講解題目，雖然講得不算特別清楚，但能感覺到他們是真的在努力理解。我覺得這樣的互動很重要，能讓學(xué)生之間互相啟發(fā)。不過也有個小插曲，有個學(xué)生在講解時用了一些不太準(zhǔn)確的概念，旁邊的同學(xué)沒聽明白反而笑了，這時候老師及時補充了一下，算是幫那孩子圓了場。
說到寫心得體會，我覺得關(guān)鍵是要把自己真實的感受寫出來。比如可以聊聊你對翻轉(zhuǎn)課堂的看法，它有哪些優(yōu)點，又存在什么不足。還有就是要注意觀察課堂細(xì)節(jié)，像學(xué)生們的反應(yīng)、老師的引導(dǎo)方式之類的，這些都是很好的素材。當(dāng)然，有時候?qū)懼鴮懼赡軙茴}，比如我剛才就差點開始分析為什么學(xué)生會笑，其實這跟主題關(guān)系不大，寫的時候得注意控制下思路。
書寫注意事項：
寫的時候別太拘泥于形式，想說什么就說什么。比如我就覺得這種課堂挺適合培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，因為他們需要提前預(yù)習(xí)才能跟上進度。不過，也得承認(rèn)不是每個孩子都適應(yīng)這種方式，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能剛開始會覺得有點吃力。
最后說個小技巧，寫的時候可以多用一些具體事例，這樣會讓文章更有說服力。像我剛才提到的那個學(xué)生講解的例子，就能很好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。
