【第1篇】高效課堂教學(xué)改革心得體會怎么寫1250字
在上級領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。
一、相互切磋，集思廣益
傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)校總的“研---展---質(zhì)---點---評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。
為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時，集體討論、質(zhì)疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人？我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。
學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補充問題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設(shè)計，讓學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，教育教學(xué)成績的提高便可計日而待。
三、監(jiān)督檢查，鞏固提升
傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實。“高效課堂”教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關(guān)知識點。反復(fù)訓(xùn)練、強化練習(xí)，這樣才能加深記憶。
四、及時反思、不斷完善
課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣精心設(shè)計，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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寫心得體會，說到底還是得結(jié)合自己的實際情況，不是照搬別人的經(jīng)驗。比如我在搞教學(xué)改革的時候，剛開始真不知道從哪里下手，后來慢慢摸索，才找到一些門道。
先說說選題，這很重要。要是題目太大太寬泛，寫起來就容易散，反而不好聚焦。我記得有一次想寫個關(guān)于素質(zhì)教育全面實施的心得，結(jié)果寫著寫著就跑題了，最后成了一個四不像的東西。后來改了個小一點的方向，專門針對課堂互動這塊兒，就順暢多了。
再就是素材積累。平時聽課的時候多留意點細(xì)節(jié)，特別是那些讓你眼前一亮的教學(xué)方法。像我有一次聽同事上課，他用了一個很簡單的游戲，就把知識點講清楚了。當(dāng)時我就記下來了，后來寫心得的時候就派上了用場。不過有時候也會忘記記錄，等到要用的時候才想起來，這就有點麻煩了。
還有就是結(jié)構(gòu)問題。剛開始寫的時候總覺得要有個開頭、中間、結(jié)尾什么的，后來才發(fā)現(xiàn)這樣反而束縛了自己的思路。不如隨性點，想到哪寫到哪，只要能表達(dá)清楚自己的想法就行。比如上次寫關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的心得，我就先寫了背景，然后舉了幾個例子，最后談了點感受，倒也挺自然的。
寫的時候也要注意語言的生動性。畢竟不是做學(xué)術(shù)報告，太嚴(yán)肅反而會讓讀者提不起興趣。我一般會用一些比較接地氣的例子，或者加入點個人情緒，這樣讀者看起來就不會覺得枯燥。不過有時候也會犯點小錯誤，比如把“學(xué)生”寫成“生源”，雖然意思差不多，但還是會被挑刺的人發(fā)現(xiàn)。
書寫注意事項：
引用資料也很關(guān)鍵。不能光靠自己的回憶，適當(dāng)?shù)囊媚茏屛恼赂姓f服力。但要注意的是，引用的時候別太頻繁，否則會顯得啰嗦。記得有一次寫論文似的寫心得，引了太多資料，結(jié)果整篇文章都像是在拼湊別人的成果，自己想表達(dá)的東西反而被淹沒了。
最后說說修改。寫完初稿后別急著交上去，最好放一段時間再看。有時候剛寫完會覺得挺滿意，過幾天再讀就會發(fā)現(xiàn)問題。像我有一次寫完就直接提交了，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)反饋說有些地方邏輯不通順，害得我又得重新調(diào)整。所以，寫完后一定要多檢查幾遍，哪怕只是簡單地讀一遍也好。
其實寫心得體會沒什么捷徑，就是多實踐多總結(jié)。每個人的經(jīng)歷不一樣，寫出的東西自然也各有特色。只要用心去寫，總能找到適合自己的方式。
【第2篇】小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會怎么寫1400字
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)心得體會
語文課堂的發(fā)展是迅速的，復(fù)雜多樣的，今年以來學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。現(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價。為學(xué)生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
備課時教師要從新課程的理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學(xué)研究的'一個重要內(nèi)容。
三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地
1、讓學(xué)生動起來。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《 桂林山水 》一文時，我放手讓學(xué)生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎項，如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有3個問題，那么就把3個問題分別讓每個小組承擔(dān)。每個小組重點研究一個問題。小組長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參與。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題。一個問題要分解成幾個方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時讓其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進(jìn)行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學(xué)生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準(zhǔn)備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
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寫教學(xué)心得體會的時候，得先想想自己在課堂上做了什么。比如，最近教了《小壁虎借尾巴》，就琢磨琢磨怎么能讓孩子們感興趣。剛開始我以為講個故事就夠了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們聽得糊里糊涂。后來我試著讓他們分角色演，效果就好多了。當(dāng)然，這個過程也不是一帆風(fēng)順的，中間也遇到了一些問題。
比如那天準(zhǔn)備道具的時候，我把頭飾放錯了位置，差點耽誤了開場。還有一次，有個學(xué)生突然站起來說他有更好的辦法表演，我當(dāng)時有點慌，但還是讓他試了一下。沒想到他的方法確實讓整個課堂氣氛活躍起來。所以我覺得，教學(xué)的時候不能太死板，要靈活一點。
寫心得體會的時候，還可以聊聊自己的感悟。就像這次經(jīng)歷讓我明白，每個孩子都有自己的想法，作為老師得學(xué)會傾聽。不過有時候也會覺得壓力山大，畢竟既要保證教學(xué)質(zhì)量，還得關(guān)注每個孩子的反應(yīng)。有時候晚上睡覺前還在想，是不是還有更好的方式能讓大家學(xué)得更開心。
其實寫心得的時候，沒必要追求完美，把自己真實的感受寫出來就行。比如可以寫寫課堂上的突發(fā)狀況，或者某個瞬間讓自己特別感動的小事。當(dāng)然，有時候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己記錯了細(xì)節(jié)，像把某個環(huán)節(jié)的時間搞混了之類的，但只要整體思路清晰，稍微調(diào)整一下也沒關(guān)系。
書寫注意事項：
寫心得的時候可以結(jié)合具體的例子，這樣更有說服力。比如那次我用了圖解法教拼音，孩子們很快就掌握了，后來測試成績也證明這種方法有效。不過也有時候會因為準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂節(jié)奏亂掉，這種情況就要反思一下，下次怎么改進(jìn)。
小編友情提醒：
寫心得的時候別忘了加上點個人的情感。教學(xué)是個很感性的活兒，看到孩子們的進(jìn)步，那種成就感是無法替代的。雖然有時候會覺得累，但每次聽到他們喊“老師好”的時候，心里就覺得值得。
【第3篇】小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會怎么寫1500字
小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽，認(rèn)真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣****高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的'語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細(xì)節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，工作總結(jié)范文把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會
精選用戶撰寫心得89人覺得有幫助
參加這種研討會，得先把心態(tài)擺正。既然是學(xué)習(xí)，就得虛心點，別覺得自個兒什么都懂。會上那些老師講的課，哪怕有點基礎(chǔ)的都能聽明白，但關(guān)鍵是要琢磨透。比如他們怎么設(shè)計教案，怎么調(diào)動課堂氣氛，這都是門道。有時候聽課筆記記多了反而顧不上消化，不如挑重點記，課后再慢慢回味。
我剛開始做記錄的時候就遇到點麻煩，手忙腳亂的。一邊聽講一邊記筆記，生怕漏掉什么，結(jié)果越記越亂。后來想想，其實不用那么緊張，該記的自然會記得住。還有，有些老師講得特別細(xì)致，把每個環(huán)節(jié)都拆開講，這時候就要學(xué)會篩選信息，抓住核心內(nèi)容。要是全盤接收，腦子容易打結(jié)。
課堂互動也很重要。有時候老師提問，下面的學(xué)生不敢舉手回答，這就錯過了鍛煉的機(jī)會。其實可以試著多參與，哪怕答錯了也沒關(guān)系，畢竟成長，總得經(jīng)歷些試錯的過程。不過有時候提問的時機(jī)不太好把握，太早了怕別人還沒理清思路，太晚了又顯得不積極。所以得觀察一下課堂節(jié)奏，找到合適的開口點。
教學(xué)反思這塊也挺關(guān)鍵。每次聽完課后，最好能抽空回顧一下，想想哪些地方做得好，哪些地方還能改進(jìn)。像有的老師會用不同的教學(xué)方法，有的偏重于引導(dǎo)式，有的則偏向于啟發(fā)式，這些都可以借鑒。但也不能盲目照搬，得結(jié)合自己的實際情況來調(diào)整。有時候看到別的老師用得很好，自己一用卻效果不佳，這就是沒搞清楚適用條件。
材料準(zhǔn)備也是個講究活兒。像教具的選擇、ppt的設(shè)計，都不能馬虎。有時候一張ppt放太多內(nèi)容，學(xué)生看著眼花繚亂，注意力就分散了。還有就是教具的擺放位置，要是不講究，可能會影響教學(xué)效果。我記得有個老師講到一個案例，說他為了布置一個簡單的實驗場景，花了大半天時間調(diào)試設(shè)備，結(jié)果課堂上只用了十分鐘。雖然費勁，但效果確實不錯。
最后一點，跟同行交流也很重要。大家坐在一起聊聊教學(xué)心得，有時候會有意想不到的收獲。有時候一個看似不起眼的小技巧，可能就是解決某個難題的關(guān)鍵。不過交流的時候要注意方式，別光顧著說自己，也要多聽聽別人的看法。要是只顧著表現(xiàn)自己，反倒顯得不夠謙虛了。
【第4篇】英語教學(xué)高效課堂心得體會怎么寫1850字
教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學(xué)思路
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個簡單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會單詞，達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
語言知識目標(biāo)：
人體的器官名稱
語言技能目標(biāo)：
讓學(xué)習(xí)通過單詞短語的學(xué)習(xí)掌握詞用法
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力
設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃洝Ｍㄟ^回答設(shè)計的幾個問題，讓學(xué)生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學(xué)生們在下面的學(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學(xué)生對于當(dāng)才的疑問自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過這一步，學(xué)生的思維開始活躍了。
設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。看他們指的對不對。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達(dá)。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細(xì)學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學(xué)過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r候給他們一些引導(dǎo)，啟發(fā)，讓他們在這個基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進(jìn)行一個小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時復(fù)習(xí)對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)人體器官這個環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生自己來把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達(dá)。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總之，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
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寫心得體會其實挺講究個人經(jīng)驗和理解的，不是照搬別人的東西。就拿英語教學(xué)來說，每個人都有自己的方法，關(guān)鍵是要能把自己的實踐總結(jié)出來。比如，有時候我會覺得課堂上的互動很重要，但具體怎么互動？這就得結(jié)合實際了。
有一次我試著讓學(xué)生分組討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還不錯。每個小組選一個話題，大家輪流發(fā)言。剛開始有點亂，有些學(xué)生搶話筒，還有些人在下面小聲嘀咕。后來我就讓他們定個規(guī)則，每人只能說一分鐘，超時的話就換下一個。這樣下來，秩序就好多了。其實這個過程也不是一帆風(fēng)順的，剛開始沒想好怎么引導(dǎo)，差點就搞砸了。
我覺得寫心得體會的時候，得把自己遇到的問題都寫進(jìn)去，不然別人看不出你的成長。像剛才說的課堂管理問題，就是個例子。當(dāng)然，光寫問題也不夠，還得說說自己是怎么解決的。比如說通過觀察其他老師的課，我發(fā)現(xiàn)他們通常會提前準(zhǔn)備一些小游戲，既能活躍氣氛又能鞏固知識點。于是我也試著用了幾次，效果確實不錯。
還有一次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量普遍偏弱，尤其是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。我就琢磨著怎么幫他們提升。后來想到一個辦法，就是每天早上花十分鐘時間做單詞接龍游戲。開始的時候很簡單，比如從apple開始，接orange，banana之類的。慢慢地難度增加，還讓他們用這些詞造句。沒想到堅持了一個學(xué)期后，不少學(xué)生的詞匯量真的提高了。
寫心得體會的時候，最好能把這些細(xì)節(jié)都寫清楚。比如我是怎么發(fā)現(xiàn)問題的，又是怎么想到解決辦法的，最后效果怎么樣。不過有時候也會有些小疏忽，比如我在寫材料的時候，曾經(jīng)把“teaching”拼成了“teachign”，好在發(fā)現(xiàn)得早，改過來了。這種小地方雖然不影響整體，但還是要注意一下。
書寫注意事項：
心得體會不能只談成功，也要反思失敗的地方。比如說有一次公開課，我設(shè)計了一個很復(fù)雜的活動，想著能讓學(xué)生多參與。結(jié)果當(dāng)天因為時間把控不好，很多環(huán)節(jié)都沒完成。事后想想，可能是準(zhǔn)備工作做得還不夠細(xì)致，如果能提前模擬一遍，就不會出現(xiàn)這樣的情況了。
【第5篇】高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會怎么寫400字
高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
8月20日上午，我參加了“高平市教育局xx年暑期高效課堂教學(xué)”培訓(xùn)，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發(fā)：
一、改變觀念，提高認(rèn)識；
二、改革課堂，提高效益（重點是操作部分）
操作部分
1、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的'產(chǎn)生背景
3、導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵解讀
（1）課前預(yù)習(xí)；（2）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)；（3）設(shè)問導(dǎo)讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習(xí)（重點語段的突破）；（5）拓展延伸。
4、學(xué)案設(shè)計
（1）認(rèn)真學(xué)案；（2）學(xué)案范例。
5、導(dǎo)學(xué)案操作的基本環(huán)節(jié)
課時操作流程
（1）預(yù)習(xí)課文（讀準(zhǔn)、讀通）
（2）自學(xué)出示要求（讀、寫、背）
（3）自學(xué)生詞（課文中的詞）
（4）自學(xué)句子（長句子多讀幾次，劃出“∕”）
（5）自學(xué)課文
概括大意，嘗試分段，寫段意
（6）質(zhì)疑（不明白的地方記錄下1—3個問題）
（7）查閱有關(guān)課文的資料
總之，這次培訓(xùn)，我認(rèn)為運用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠打造良好的語文高效課堂。
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教學(xué)心得，說到底就是自己在課堂上折騰了一陣子之后，心里頭琢磨出來的那些個門道。想寫好，得先把自己當(dāng)成一個學(xué)生，回顧一下自己是怎么一步步摸到門路的。比如，上課的時候是不是老覺得時間過得特別慢，自己講的東西學(xué)生愛聽不愛聽，這些都是需要反思的。
平時備課的時候，腦子里頭得裝著各種招數(shù)，不能光想著照本宣科。有一次我準(zhǔn)備了一個案例分析，本來以為挺吸引人的，結(jié)果一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都低著頭玩手機(jī)。后來我才明白，原來他們對這個話題壓根就沒興趣。所以，選材料的時候得有點技巧，挑那些能讓學(xué)生們提起勁兒來的。
課堂互動這塊兒也得下點功夫。以前我總覺得提問是個好辦法，可后來發(fā)現(xiàn)一個問題，如果問得太難，學(xué)生就傻眼了，要是太簡單，又顯得沒水平。后來我試著調(diào)整問題的難度，讓學(xué)生既能答出來又得動腦筋想想，這樣效果就好多了。不過有時候也會遇到意外情況，比如有個學(xué)生突然提出個完全沒預(yù)料到的問題，當(dāng)時愣了一下才反應(yīng)過來該怎么回答。
要說教學(xué)心得，我覺得最重要的還是得保持一顆好奇心。每次聽完別的老師的課，我都忍不住琢磨人家是怎么做到的，為什么自己做不到。有時候聽課回來，靈感就冒出來了，覺得好像找到了新方向。不過，這個過程也不是一帆風(fēng)順的，有時候剛找到點感覺，結(jié)果下一節(jié)課又搞砸了，這就是教學(xué)路上常有的事。
書寫注意事項：
寫心得的時候別光顧著自己寫，最好能找?guī)讉€同事互相交流一下。有一次我和同事聊起課堂管理的事，他給我支了個招，說可以試試讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長，這樣不僅能調(diào)動積極性，還能鍛煉他們的組織能力。我當(dāng)時一聽就覺得有道理，回去試了一下，果然效果不錯。
教學(xué)心得不是一天兩天就能寫出來的，得慢慢積累。有時候靈感來了，趕緊記下來，不然過幾天可能就忘了。寫的時候也不用太拘泥于形式，想到什么就寫什么，只要能把自己的想法表達(dá)清楚就行。不過有時候?qū)懼鴮懼鴷l(fā)現(xiàn)自己寫得有點亂，這時候就得停下來整理一下思路，不然整篇文章看起來就會很散。
其實，教學(xué)心得寫到最后，不就是為了讓自己進(jìn)步嗎？只要用心去琢磨，總能找到適合自己的方法。
【第6篇】高效課堂教學(xué)心得體會怎么寫2400字
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的`事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。
因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
精選用戶撰寫心得52人覺得有幫助
寫教學(xué)心得其實挺講究方法的，得從自己的課堂經(jīng)歷出發(fā)。比如，我最近就在琢磨怎么讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。剛開始，我覺得只要講清楚知識點就行，但后來發(fā)現(xiàn)，光講公式學(xué)生還是記不住。我就試著把一些難題編成故事，這樣學(xué)生聽起來就輕松多了。當(dāng)然了，也不是每次都能想出好點子，有時候就直接照搬書本上的例子，結(jié)果效果一般。
還有一次，我在教英語課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對語法特別頭疼。我就想了個法子，讓他們分組討論課文里的句子結(jié)構(gòu)。沒想到這個辦法還挺管用，大家討論得很熱烈，還主動問了不少問題。不過，這種方法也有局限性，不是每個話題都適合討論，所以得提前設(shè)計好。
書寫注意事項：
寫心得的時候要注意細(xì)節(jié)。比如那天有個學(xué)生問我：“老師，為什么這個單詞要這么拼？”我當(dāng)時愣了一下，后來才反應(yīng)過來，原來是因為我沒解釋清楚發(fā)音規(guī)則。下次再遇到類似情況，就得提前準(zhǔn)備好相關(guān)的背景知識，不然很容易卡殼。
其實，寫心得不只是記錄成功經(jīng)驗，還得反思失敗的地方。就像上次公開課，本來準(zhǔn)備得很充分，結(jié)果因為時間把控不好，最后草草收場。事后想想，如果能提前演練一下流程，可能就不會這樣了。現(xiàn)在每次上課前，我都習(xí)慣把流程過一遍，心里有底了，講起來也更有底氣。
寫心得也不能太正式，得有點自己的特色。有時候我會隨手記下一些靈感，比如某個小游戲或者一句有趣的開場白。這些東西平時可能不起眼，但關(guān)鍵時刻能派上大用場。不過，把這些東西整理到文檔里時，得注意分類，不然找起來費勁。
小編友情提醒：
寫心得是個慢慢積累的過程。剛開始可能沒什么頭緒，寫得亂七八糟，但堅持下來就會發(fā)現(xiàn)，很多東西其實是相通的。比如我發(fā)現(xiàn)，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，調(diào)動學(xué)生的積極性都是關(guān)鍵。只要抓住這一點，剩下的就好辦了。
【第7篇】對優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會怎么寫1900字
對優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的心得體會
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課 ——實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345” 解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也多次講過;“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的.海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學(xué)會生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天。。。。。”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?
另外，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?
再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎?如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么?
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn);主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
精選用戶撰寫心得25人覺得有幫助
寫心得體會其實挺講究方法的，尤其是關(guān)于課堂教學(xué)這一塊兒。剛開始的時候，很多人覺得這事挺難，不知道從哪兒下手。我自己的經(jīng)驗是，得先把自己上課的感受理清楚。比如，一堂課下來，哪些地方你覺得特別順，學(xué)生反應(yīng)也積極；哪些環(huán)節(jié)讓你覺得有點卡殼，甚至有點慌。
就拿備課來說，有時候覺得自己準(zhǔn)備得很充分了，可是一到課堂上，學(xué)生的反應(yīng)卻跟你想象的不一樣。這時候就需要反思一下，是不是自己講得太快了，還是有些知識點沒講透。有一次我講到一個概念，自認(rèn)為已經(jīng)講得很明白了，結(jié)果課后有個學(xué)生跑過來問我，“老師，這個到底是什么意思？”當(dāng)時我就有點尷尬，后來想想，可能是因為我當(dāng)時太想趕進(jìn)度了，沒注意到學(xué)生的疑惑。
再就是課堂互動這塊兒，我覺得特別重要。不是說每個問題都必須讓學(xué)生舉手回答，但至少得讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的想法。有一次我試著讓學(xué)生分組討論一個問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果特別好，大家討論得很熱烈，最后分享的時候，每個小組都有自己的見解。雖然有些觀點不太成熟，但能看出來他們在努力思考。
還有就是課堂紀(jì)律的問題，這點也很關(guān)鍵。有的時候，課堂上會出現(xiàn)一些小插曲，比如有個學(xué)生走神了，或者兩個人在下面悄悄說話。遇到這種情況，我覺得不能一味地批評，而是要想辦法引導(dǎo)他們回到正軌。有時候我會停下來問一句，“你們覺得剛才那個問題怎么樣？”這樣既能讓走神的學(xué)生回過神來，也能活躍一下氣氛。
其實寫心得體會的過程，也是自我提升的過程。有時候?qū)懲曛笤倩仡^看看，會發(fā)現(xiàn)自己忽略了很多細(xì)節(jié)。比如有一次我寫了一篇關(guān)于課堂管理的心得，寫完之后才發(fā)現(xiàn)，自己對學(xué)生的心理狀態(tài)關(guān)注得還不夠。后來我特意調(diào)整了一下策略，試著站在他們的角度去理解問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果比之前好了很多。
寫心得體會也不是一蹴而就的，需要不斷積累和練習(xí)。有時候?qū)懙枚嗔耍匀痪蜁业礁杏X。不過有時候也會遇到瓶頸期，寫出來的內(nèi)容總覺得干巴巴的，沒什么亮點。遇到這種情況，我就試著換個思路，比如從學(xué)生的角度出發(fā)，或者從教學(xué)資源的角度去挖掘新的素材。
【第8篇】聚集高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會怎么寫3050字
春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu)，同場交流”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課，同場交流，共同提高，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參加此次活動的感受。
感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，感覺主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、探究過程自主化。
學(xué)生提出問題之后，教師及時引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參與，親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個學(xué)自己的不同想法，同時在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23 31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32 39的口算方法之后，再與23 31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過幾處簡單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：
一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活，應(yīng)用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗和感悟。
教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，所以這樣的設(shè)計充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知打下扎實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學(xué)生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際選用合適的方法。
感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：
一、課堂教學(xué)真實。
參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實。
“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的，三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的____年奧運會例題改為更加貼近學(xué)生生活實際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點和不同點，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點對齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實。
在學(xué)生探究之后，教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、平實中追求有效。
無論從教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程都注重了實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，這時老師“從結(jié)果走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計更是點睛之筆，通過幾道題的計算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓學(xué)生解釋計算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識，提高了認(rèn)識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
1.一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習(xí)題的設(shè)計又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計好的練習(xí)題沒有時間去做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
精選用戶撰寫心得74人覺得有幫助
參加高效課堂教學(xué)研討會后，心里頭有不少想法想分享一下。這類研討會，關(guān)鍵是要搞清楚自己的定位，到底是為了學(xué)點什么，還是單純湊個熱鬧。剛開始得明確目標(biāo)，不然聽了一堆內(nèi)容，最后腦子里一團(tuán)漿糊。像我那天去的時候，就有點懵，滿腦子想著這會兒能不能學(xué)到點新招數(shù)。
聽課的時候，老師講的東西挺多的，什么互動教學(xué)法，課堂管理技巧，聽得腦袋都大了。其實我覺得，聽課的時候要記筆記，但又不能光顧著記，還得留神理解。有時候?qū)懼鴮懼团茴}了，回頭一看，好幾頁紙都是亂七八糟的字跡，感覺像是另一個世界的事似的。后來我就試著把重點畫出來，這樣方便回去慢慢琢磨。
跟其他參會人員交流也很重要。大家背景不同，教的科目也各異，但都有各自的心得。我旁邊那位大姐，她教的是數(shù)學(xué)，她說自己平時喜歡用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生，聽起來蠻有意思的。我就想，要是能把她的方法套用到語文課上試試，說不定效果也不錯。
還有就是，會上提到的一些案例分析，我覺得特別實用。比如有個案例說，某個老師的課堂氣氛很活躍，學(xué)生們參與度很高，原因是她提前做了功課，了解學(xué)生的興趣點。這一點對我啟發(fā)很大，以后備課的時候是不是也可以多花點心思在這上面？
不過有時候也會遇到一些小麻煩，比如有些概念聽著明白，真要用起來就有點卡殼。就像那天學(xué)到的“翻轉(zhuǎn)課堂”，乍一聽挺新鮮的，回家一琢磨，才發(fā)現(xiàn)實施起來困難不少。特別是對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們可能根本跟不上節(jié)奏。所以呀，照搬別人的經(jīng)驗不一定行得通，還得結(jié)合實際情況調(diào)整。
