【第1篇】有關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)1800字
學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)范文
近期，重慶教師為我校語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn)，這次生本培訓(xùn)，聽(tīng)了三年級(jí)的兩節(jié)課，觀摩了四年級(jí)的語(yǔ)文課，聆聽(tīng)了重慶一線生本教師的報(bào)告，我對(duì)生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠?jī)和盻___一種教育模式。
培訓(xùn)期間，我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課。《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)挺累，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的輕松。原因在哪里?經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解。
首先，課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說(shuō)直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過(guò)小研究的學(xué)習(xí)、討論、展示，對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見(jiàn)解。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：⑴把握課堂重點(diǎn)，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想、知識(shí)、能力。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，獲得能力。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有趣味性，因?yàn)榕d趣是最好的教師。⑶注重能力遷移，體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問(wèn)題靈活的增加，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法由自己來(lái)選擇，讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí)，自由中成長(zhǎng)。
其次，交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示，展示同時(shí)也是一種交流。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色，因?yàn)樯菊n堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)樯菊n堂是交流的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào)，對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。⑵交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問(wèn)題，可以直接進(jìn)入全班交流;對(duì)于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流;對(duì)于難度大的問(wèn)題，可以討論過(guò)后，由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù)。對(duì)于課堂上的交流問(wèn)題，以三個(gè)左右為好，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問(wèn)題。如果過(guò)多會(huì)被解決問(wèn)題所累，課堂上的問(wèn)題會(huì)缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樯菊n堂上，學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用能力解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己，成長(zhǎng)自己的。
再次，教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度：⑴精。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái)，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)要精，要和通常的講區(qū)分開(kāi)來(lái)，不是在講一個(gè)知識(shí)，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力，讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。⑵簡(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上，要力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，離不開(kāi)高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試，但還是存在很多問(wèn)題：小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題，小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等，還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索。
我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了，我正處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有 “待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了。
精選用戶撰寫(xiě)心得69人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，得先弄清楚自己的思路。比如生本教育，它重在學(xué)生主體地位，那寫(xiě)心得就不能光喊口號(hào)，得結(jié)合實(shí)際例子。比如說(shuō)課堂上讓學(xué)生主導(dǎo)討論，看看效果咋樣，是不是真的能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。要是寫(xiě)得太籠統(tǒng)，就顯得空洞無(wú)物了。
寫(xiě)的時(shí)候別光顧著記流水賬，要把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。像某次活動(dòng)后，你是怎么想的，有沒(méi)有學(xué)到什么新東西。有時(shí)候可能只是一點(diǎn)小啟發(fā)，但也值得記錄下來(lái)。不過(guò)要是沒(méi)用心去體會(huì)，就很難寫(xiě)出有血有肉的東西。
寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)言要樸實(shí)，不要堆砌太多華麗辭藻。畢竟這是寫(xiě)心得，不是寫(xiě)詩(shī)。比如說(shuō)到某個(gè)教學(xué)方法的效果，直接描述就行，像“這種方法挺有效，學(xué)生們都積極發(fā)言。”這樣就挺好。要是老想著用些復(fù)雜句子，反而會(huì)讓自己寫(xiě)得累。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)忘記重點(diǎn)。比如剛開(kāi)始說(shuō)要寫(xiě)生本教育心得，結(jié)果越寫(xiě)越跑題，扯到別的事情上去。這就不好了。所以最好先把提綱列好，想清楚要寫(xiě)哪些內(nèi)容，再動(dòng)筆。當(dāng)然，寫(xiě)的過(guò)程中也可能臨時(shí)冒出新想法，那就順著思路走唄。
寫(xiě)完之后最好能多看幾遍，檢查一下有沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤。有時(shí)候?qū)懙锰欤蜁?huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，像漏掉標(biāo)點(diǎn)什么的。還有就是注意格式，該分段的地方分段，不然看起來(lái)亂糟糟的。不過(guò)要是覺(jué)得修改起來(lái)太麻煩，也可以直接放著不管，說(shuō)不定過(guò)幾天再看時(shí)會(huì)有新的感悟。
【第2篇】小學(xué)教師 學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)1000字
多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直在探索中尋求如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略，但效果并不是很明顯，學(xué)校文化浸潤(rùn)下的生本課堂教學(xué)模式猶如黑暗中的一盞明燈，給我們指明了方向。其倡導(dǎo)的“教師要從前臺(tái)走到幕后，要把課堂還給學(xué)生”的觀點(diǎn)，正是在課堂上很好的落實(shí)學(xué)生主體地位的寫(xiě)照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀念，利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。近段時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)觀摩課、集體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查生本教學(xué)的資料，也和其他老師一起試著上生本課，現(xiàn)在結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談自己對(duì)生本教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。總之，在生本的課堂上，所見(jiàn)到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過(guò)這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、 設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。可見(jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
精選用戶撰寫(xiě)心得13人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，生本教育，得從心里頭去琢磨，不能光靠腦袋記。我是小學(xué)老師，教了這些年書(shū)，慢慢覺(jué)得生本教育挺好的，它不是讓你單向灌輸，而是讓孩子主動(dòng)學(xué)。就像種莊稼一樣，不能光澆水施肥，還得看苗給肥。
剛開(kāi)始搞這個(gè)生本教育的時(shí)候，我就有點(diǎn)懵。那時(shí)候找了不少資料，可總覺(jué)得不對(duì)勁兒。后來(lái)有次聽(tīng)課，看到一個(gè)老教師帶著學(xué)生做游戲，那課堂氣氛特別好。學(xué)生笑嘻嘻地回答問(wèn)題，老師也不急著給答案，就讓他們自己想。當(dāng)時(shí)我就想，這不就是我要找的東西嘛！所以后來(lái)我也試著這么干，發(fā)現(xiàn)孩子們真的愿意開(kāi)口說(shuō)了。
不過(guò)，做起來(lái)也不是那么容易。比如有一次布置任務(wù)，我讓他們回家調(diào)查家里有多少人會(huì)用手機(jī)支付。結(jié)果回來(lái)交作業(yè)的時(shí)候，有的孩子畫(huà)了圖，有的寫(xiě)了字，還有幾個(gè)什么也沒(méi)交。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)惱火，心想是不是沒(méi)講清楚啊。后來(lái)一想，可能是因?yàn)槲覜](méi)把要求說(shuō)得太明白，要是能再具體點(diǎn)就好了。所以，寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，最好把自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，不然別人看了也摸不著頭腦。
心得體會(huì)不是單純記錄，得有自己的感受。比如說(shuō)那天班上有個(gè)孩子突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我們小組討論的時(shí)候可以多提幾個(gè)問(wèn)題。”聽(tīng)到這話我愣了一下，仔細(xì)想想他說(shuō)得對(duì)。于是我就鼓勵(lì)大家多提問(wèn)，結(jié)果那天的課特別熱鬧。后來(lái)我就在心得里寫(xiě)上了這一段，還提到自己剛開(kāi)始有點(diǎn)猶豫，怕問(wèn)多了耽誤時(shí)間，但事實(shí)證明放手讓孩子們自己探索挺重要的。
再比如有次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我本來(lái)想講講生本教育的好處，可后來(lái)想想，與其說(shuō)大道理，不如分享個(gè)例子。我就講了上次活動(dòng)的事，那些孩子在臺(tái)上表演節(jié)目，臺(tái)下的同學(xué)都搶著舉手點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)們聽(tīng)了都很驚訝，他們沒(méi)想到自己的孩子能表現(xiàn)得這么好。這件事讓我明白了，寫(xiě)心得的時(shí)候，例子比空話有用得多。
寫(xiě)心得也有需要注意的地方。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，思路會(huì)亂，這時(shí)候就得停下來(lái)想想。我記得有次寫(xiě)心得，寫(xiě)著寫(xiě)著就把重點(diǎn)搞混了，一會(huì)兒寫(xiě)課堂上的事，一會(huì)兒又扯到家長(zhǎng)會(huì)上的事，結(jié)果越寫(xiě)越亂。后來(lái)我把紙撕掉重寫(xiě)，才理清楚頭緒。所以，寫(xiě)東西的時(shí)候最好有個(gè)大綱，別讓思緒跑偏。
其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)。如果假模假樣地編故事，別人一眼就能看出來(lái)。比如有回我寫(xiě)心得，想把自己形容得很厲害，結(jié)果寫(xiě)得太夸張，連自己都覺(jué)得別扭。后來(lái)改了幾遍才滿意。所以寫(xiě)的時(shí)候一定要誠(chéng)懇，把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)就行。
心得體會(huì)，不是為了給別人看的，主要是給自己留個(gè)紀(jì)念。寫(xiě)的時(shí)候不用太拘束，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，只要能表達(dá)自己的想法就好。要是擔(dān)心寫(xiě)得不好，那就多讀幾遍，看看有沒(méi)有不通順的地方。畢竟寫(xiě)文章跟種地一樣，得下功夫才行。
【第3篇】學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)1450字
假期在我校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識(shí)，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認(rèn)識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
因此，我們教師，要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺(jué)得在一天上班的時(shí)間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂(lè)度過(guò)這一天就覺(jué)得是很有效的一天！
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
另外，教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點(diǎn)我校的教師做得比較好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教材教法等，老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生的實(shí)際情況，編撰各年級(jí)的《有效作業(yè)》，既滿足了學(xué)生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一段短暫的成長(zhǎng)過(guò)程，成長(zhǎng)是段過(guò)程，而不是終點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我以自己的發(fā)展成長(zhǎng)為己任，為學(xué)生成長(zhǎng)為重任，好好做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，天天快樂(lè)，做教師足也！
精選用戶撰寫(xiě)心得19人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，剛開(kāi)始肯定得有個(gè)明確的方向。比如生本教育，這概念聽(tīng)著就挺專(zhuān)業(yè)的，得先弄明白什么叫生本教育吧。它就是那種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，說(shuō)白了就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，而不是老被老師牽著鼻子走。要是連這個(gè)都沒(méi)搞清楚，寫(xiě)出來(lái)的體會(huì)怕是會(huì)跑偏。
寫(xiě)的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷。比如在課堂上，你是怎么感受到這種教育方式的好處的。有一次我在班上搞了個(gè)小組討論，本來(lái)心里沒(méi)底，擔(dān)心大家聊不到點(diǎn)子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別積極，各抒己見(jiàn)，最后總結(jié)出來(lái)的東西還挺有深度的。這種親身感受寫(xiě)進(jìn)心得里，感覺(jué)真實(shí)多了。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是一味地堆砌理論，忘了結(jié)合具體事例。像我之前寫(xiě)過(guò)一次，滿篇都是關(guān)于生本教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)提醒說(shuō)太空泛，沒(méi)什么說(shuō)服力。后來(lái)調(diào)整了一下，加入了一些具體的教學(xué)案例，效果就好很多。當(dāng)然，這里頭也犯了個(gè)小錯(cuò)，把“案例”寫(xiě)成了“案例子”，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)。
還有個(gè)要注意的地方，就是心態(tài)要放平和。別一上來(lái)就想著寫(xiě)出多高大上的東西，畢竟寫(xiě)心得不是為了顯擺自己的文采。像我剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，總是想用一些很正式的表達(dá)，結(jié)果反倒把自己繞進(jìn)去了。后來(lái)改成口語(yǔ)化的敘述，反而輕松不少。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
語(yǔ)言這塊也不能太隨意。畢竟這是工作相關(guān)的材料，得注意專(zhuān)業(yè)性。像“生本教育”這樣的術(shù)語(yǔ)，該用就得用，不能隨便換個(gè)說(shuō)法。但話說(shuō)回來(lái)，有時(shí)候?yàn)榱俗非笊鷦?dòng)，也會(huì)不小心用錯(cuò)詞，比如把“促進(jìn)”寫(xiě)成了“促講”，仔細(xì)一看才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
小編友情提醒：
寫(xiě)完后記得多檢查幾遍。因?yàn)槿擞袝r(shí)候會(huì)犯糊涂，明明檢查了好幾遍還是能找出些小問(wèn)題。像我就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不對(duì)，或者少了個(gè)逗號(hào)什么的。這種事情多了，也就習(xí)慣了。
【第4篇】參加學(xué)習(xí)生本教育座談會(huì)的心得體會(huì)怎么寫(xiě)2500字
有幸兩次參加到廣州學(xué)習(xí)生本教育的座談會(huì)，同行的發(fā)言讓我充分體會(huì)到了思維的激蕩，生命的閃光！讓人看到了興文教育實(shí)踐生本教育的希望，更增強(qiáng)了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達(dá)到拋磚引玉的目的！
一、領(lǐng)導(dǎo)再重視 頂層再設(shè)計(jì)
興文推進(jìn)課程改革，是否走生本教育之路，事關(guān)興文教育的全局，也是將來(lái)一定時(shí)間內(nèi)影響興文教育的重大事項(xiàng)！管理者們必需走進(jìn)生本，認(rèn)識(shí)生本，才能領(lǐng)導(dǎo)生本；各職能部門(mén)也必需認(rèn)識(shí)生本，學(xué)習(xí)生本，才能配合做好生本；學(xué)校的校長(zhǎng)及到中干也必需走進(jìn)生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)力的推進(jìn)，也許效果就不明顯！
實(shí)施生本教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必需要有頂層設(shè)計(jì)的思想，從戰(zhàn)略上去構(gòu)建，從戰(zhàn)術(shù)上去實(shí)施。一是目標(biāo)如何定位；二是責(zé)任如何明確（有些同志在私下交流，校長(zhǎng)認(rèn)為課程改革是分管副校長(zhǎng)的事，分管副校長(zhǎng)認(rèn)為是教導(dǎo)主任的事，教導(dǎo)主任認(rèn)為是學(xué)科教師的事，最后效果可想而知）；三是具體如何去做；四是評(píng)估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情，沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)的思維，恐怕實(shí)施生本教育的效果也難盡人意！
二、學(xué)習(xí)再深入 認(rèn)識(shí)再提升
參加了兩次學(xué)習(xí)生本教育座談會(huì)，感覺(jué)大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來(lái)就是好事！但感覺(jué)得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子！其是生本教育是一項(xiàng)由理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育成果，只有我們不斷去學(xué)習(xí)，去踐行，認(rèn)識(shí)才會(huì)更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去學(xué)習(xí)生本教育，組織相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行多層面的研討，才會(huì)提高大家的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在行動(dòng)上真正去踐行生本教育。
學(xué)習(xí)生本的成本很高，但學(xué)校的管理者如果沒(méi)有真正去體會(huì)，那實(shí)施的效果是不明顯的。所以個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論是從主管局到學(xué)校，還得需要堅(jiān)持派出去學(xué)習(xí)，只有相應(yīng)的管理人員有體會(huì)，有思考，這項(xiàng)工作才會(huì)有成效。學(xué)校的設(shè)備可暫時(shí)少一點(diǎn)，但學(xué)校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改！如果沒(méi)有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設(shè)而已！
三、點(diǎn)面要結(jié)合 措施要配套
如何在興文的學(xué)校實(shí)施生本教育，這是一個(gè)值得探究的課題，也一定是一個(gè)有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實(shí)施的情況來(lái)看，個(gè)人粗淺的認(rèn)為，應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力：從縣級(jí)層面來(lái)看，點(diǎn)是確定部分重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校，面是全縣的小學(xué)、初中、高中的起始年級(jí)，其是生本教育從起始年級(jí)做是最容易的，從起始年級(jí)開(kāi)始也少走彎路；從學(xué)校層面來(lái)看：點(diǎn)是選擇好一批班級(jí)，面是一個(gè)班的各學(xué)科整體推進(jìn)，這樣容易形成生本教育的學(xué)習(xí)模式，縮短學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間，突顯成效！
實(shí)施生本教育，相應(yīng)措施要配套，實(shí)施生本教育的實(shí)驗(yàn)校，實(shí)點(diǎn)班，涉及到教師的配套、學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的配合等諸多事項(xiàng)，所以相應(yīng)的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實(shí)施。
四、平臺(tái)要搭建 活動(dòng)要開(kāi)展
一個(gè)人低頭走路，總不知道自己走在那兒了！有些學(xué)校總是愛(ài)單干，總怕別人超過(guò)自己，我們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)隊(duì)精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實(shí)施來(lái)看，只有搭建起相應(yīng)平臺(tái)，才能讓相應(yīng)學(xué)校少走彎路，才能促進(jìn)其同學(xué)、同研、達(dá)到共成長(zhǎng)目的！因此，建議一是可結(jié)合原來(lái)學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，參照教育集團(tuán)的一些做法，成立起生本教育學(xué)校共同體，建立相應(yīng)機(jī)制，明確相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障，切實(shí)開(kāi)展系列活動(dòng)，真真實(shí)實(shí)的去做生本；二是建立生本教育專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可借助名師隊(duì)伍、學(xué)科教研員等建立起自己的本土專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)生本教育學(xué)校進(jìn)行一定的指導(dǎo)；三是進(jìn)一步開(kāi)闊視野，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候邀請(qǐng)郭教授的生本教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)或生本教育名校的名師給予指導(dǎo)，也可適當(dāng)組織生本學(xué)校去部分生本教育名校跟崗學(xué)習(xí)，努力讓其學(xué)以致用！
五、考試要改變 評(píng)價(jià)要跟上
課程改革實(shí)施困難的原因是多樣的，考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是一個(gè)重要原因。廣東的生本教育實(shí)驗(yàn)校是小學(xué)六年級(jí)才統(tǒng)一考試，初中是初三才統(tǒng)一考試，山東省的整個(gè)高中是高三才統(tǒng)一考試，生本教育的實(shí)施，開(kāi)始成績(jī)肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實(shí)施。我們要想一下達(dá)到廣東生本教育實(shí)驗(yàn)校的做法，估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的。是不是我們就無(wú)所改變了呢？我個(gè)人覺(jué)得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下：一是取消學(xué)期的過(guò)程性檢測(cè)，這是下面一些學(xué)校和老師呼聲，因?yàn)檫@樣的檢測(cè)沒(méi)有什么意義？二是能不能在起始年級(jí)第一學(xué)年不統(tǒng)一考試，由生本實(shí)驗(yàn)校自己組織考試或按生本教育的要求來(lái)考，要給改革者留有時(shí)間。
我們?cè)u(píng)價(jià)整體太粗略；一是內(nèi)容較單一；二是方法較簡(jiǎn)單。現(xiàn)代義務(wù)教育的評(píng)價(jià)都在轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展上來(lái)，我們并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)不重要，但我們要的是利于學(xué)生發(fā)展的分?jǐn)?shù)，有內(nèi)在質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，但我們更要關(guān)注學(xué)生完整人格的形成，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。所以是否考慮把評(píng)估的內(nèi)容分成幾個(gè)類(lèi)，各類(lèi)評(píng)各類(lèi)的，總要讓那些分?jǐn)?shù)差的學(xué)校看到自己的長(zhǎng)處，找到自己特色發(fā)展的著力點(diǎn)，而不是一個(gè)所謂的綜合督導(dǎo)評(píng)估；二是評(píng)估的方法更多樣些，加大過(guò)程性的抽測(cè)評(píng)估的分值，壓縮學(xué)年督導(dǎo)評(píng)估的分值，三是否可探討引入第三方的評(píng)估，努力讓其更客觀公正。如果評(píng)價(jià)不改變，那些實(shí)施生本教育的學(xué)校，剛開(kāi)始起步階段，估計(jì)很難堅(jiān)持下去，要讓改革的學(xué)校有理由改下去！
六、困難要估足 花開(kāi)要等待
郭思樂(lè)教授帶領(lǐng)他的生本教育團(tuán)隊(duì)走過(guò)了17個(gè)年頭，現(xiàn)參與的學(xué)校近千所，他們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也肯定碰到了許多的困難！我有機(jī)會(huì)與實(shí)施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導(dǎo)們無(wú)數(shù)次、多方位的交流，也深感他們的不易！他們開(kāi)展生本教育五年來(lái)，至今也還感覺(jué)有很多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。我們縣實(shí)施生本教育的學(xué)校剛起步，要想沒(méi)有困難是不可能的，對(duì)此，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都必需有足夠的認(rèn)識(shí)，把困難估計(jì)足，這樣在碰到困難時(shí)才有心里準(zhǔn)備，才不會(huì)對(duì)實(shí)施生本教育失去信心！改革是一場(chǎng)革命，也可以說(shuō)實(shí)施生本教育是一場(chǎng)對(duì)師本教育的革命！
種子變成生命有其自然的過(guò)程，教育有其自身的規(guī)律，因此，對(duì)實(shí)施生本教育的學(xué)校，我們需要的是等待，需要的是點(diǎn)滴的積累，需要的是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)！我們需要靜下心來(lái)思考，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)，俯下身子去落實(shí)！那我們一定會(huì)靜等花開(kāi)，諦聽(tīng)到興文教育的春天！
精選用戶撰寫(xiě)心得101人覺(jué)得有幫助
參加學(xué)習(xí)生本教育座談會(huì)，我覺(jué)得大家可以從幾個(gè)方面去思考。剛開(kāi)始我也沒(méi)想到怎么下手，后來(lái)想著就把自己當(dāng)時(shí)的想法和感受記錄下來(lái)吧。那天會(huì)上老師講了很多理念，什么“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，聽(tīng)起來(lái)挺新鮮的，但具體怎么做，我心里也沒(méi)底。
記得有位同事分享了自己的做法，她提到課堂上多讓學(xué)生提問(wèn)，這讓我有點(diǎn)觸動(dòng)。平時(shí)教學(xué)中我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但更多時(shí)候還是自己講得多。她說(shuō)自己剛開(kāi)始也覺(jué)得麻煩，擔(dān)心時(shí)間不夠用，結(jié)果嘗試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還挺有深度的，甚至有些是我沒(méi)想到的。
還有個(gè)點(diǎn)讓我印象深，就是關(guān)于課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)。有人提到可以通過(guò)小組討論的形式，讓大家互相啟發(fā)。我當(dāng)時(shí)就在想，如果每個(gè)小組都有不同的任務(wù)，會(huì)不會(huì)更好？比如一組負(fù)責(zé)收集資料，另一組分析數(shù)據(jù)，這樣分工明確，應(yīng)該能提高效率。不過(guò)后來(lái)想想，這種安排可能需要提前規(guī)劃好，不然容易出現(xiàn)混亂。
其實(shí)寫(xiě)心得的時(shí)候，我覺(jué)得沒(méi)必要追求完美，把自己的真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)就好。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題，比如本來(lái)想寫(xiě)教學(xué)方法，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著又說(shuō)到學(xué)生管理了。這種情況我遇到過(guò)好幾次，最后只能回過(guò)頭重新整理思路。還有，有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)一個(gè)意思，會(huì)用一些不太合適的詞，比如把“促進(jìn)”寫(xiě)成“推進(jìn)”，雖然意思差不多，但仔細(xì)看還是能看出差別。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫(xiě)心得時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際案例。比如那次有個(gè)學(xué)生問(wèn)我一道題，當(dāng)時(shí)我一時(shí)沒(méi)答上來(lái)，后來(lái)回去查資料才搞明白。這個(gè)經(jīng)歷我就寫(xiě)進(jìn)了心得里，希望能提醒自己備課時(shí)多準(zhǔn)備些素材。不過(guò)也有時(shí)候會(huì)忘記記錄細(xì)節(jié)，等到真正動(dòng)筆時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么好寫(xiě)的，所以平時(shí)還是要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
【第5篇】淺談學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì)怎么寫(xiě)1900字
淺談學(xué)習(xí)生本教育的心得體會(huì)
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的.“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
精選用戶撰寫(xiě)心得63人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，關(guān)鍵是要有點(diǎn)自己的東西，不然就是白寫(xiě)了。剛開(kāi)始別急著動(dòng)筆，先想想自己到底學(xué)到了什么，最好能具體到某件事或某個(gè)點(diǎn)上。比如說(shuō)這次學(xué)習(xí)生本教育，肯定不是光聽(tīng)個(gè)講座就完事了，肯定有些印象特別深的地方，可能是某個(gè)案例，或者是一句話。
把那些印象深的東西記下來(lái)，然后再想想為什么印象深。是覺(jué)得這個(gè)方法好用，還是覺(jué)得它很新鮮？要是覺(jué)得好用的話，就想想怎么用到自己的教學(xué)里去。如果覺(jué)得新鮮，那就琢磨琢磨它是咋做到的，是不是有什么竅門(mén)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不一定都順順利利的，有時(shí)候腦子一片空白，什么也想不起來(lái)，這時(shí)候可以隨便找點(diǎn)靈感來(lái)源，像什么書(shū)，網(wǎng)上的文章之類(lèi)的，看看人家是怎么寫(xiě)的，能借鑒一下也是好的。
其實(shí)寫(xiě)的時(shí)候也不用太拘泥于形式，想到哪兒寫(xiě)到哪兒就行。就像我剛才說(shuō)的，寫(xiě)的時(shí)候可能就會(huì)蹦出一些想法，順著這些想法往下寫(xiě)就對(duì)了。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著會(huì)跑題，這也沒(méi)關(guān)系，回頭再調(diào)整一下就行。像我剛才開(kāi)始說(shuō)的是生本教育，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著就扯到教學(xué)方法上了，這都是正常的，只要最后能整理清楚就行。
寫(xiě)的時(shí)候要注意用詞，別太正式了，太正式了反而顯得假。比如該用口語(yǔ)化的表達(dá)就用口語(yǔ)化的，這樣讀起來(lái)會(huì)比較親切，別人看了也會(huì)覺(jué)得是你真心實(shí)意寫(xiě)的。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)不小心用錯(cuò)詞，比如把“學(xué)生參與”寫(xiě)成“學(xué)生加入”，雖然意思差不多，但總覺(jué)得有點(diǎn)怪怪的。這種小問(wèn)題不用太擔(dān)心，改一改就好了。
寫(xiě)心得的時(shí)候還可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，把自己的一些感受寫(xiě)進(jìn)去。比如這次學(xué)習(xí)生本教育，有沒(méi)有遇到什么困難？是怎么克服的？把這些都寫(xiě)出來(lái)，別人看了也能學(xué)到點(diǎn)東西。要是覺(jué)得自己寫(xiě)得不好，也可以找同事幫忙看看，他們可能會(huì)給你提些有用的建議。
【第6篇】學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會(huì)怎么寫(xiě)1050字
學(xué)習(xí)生本教育工作心得體會(huì)
在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是這次在廣州實(shí)地參觀學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺(jué)得我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中目光僅僅是停留在教師如何去教的問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，可以說(shuō)還十分欠缺。這次有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的全新的理念，使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解。
生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生，很多的問(wèn)題都是突發(fā)式的，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問(wèn)題，這節(jié)課就沒(méi)有了新鮮感與吸引力了。學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對(duì)學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)。如果說(shuō)課前的閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，回到課堂把故事說(shuō)出來(lái)就是一個(gè)輸出的過(guò)程，學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不僅把課前閱讀到的知識(shí)經(jīng)過(guò)思考表達(dá)內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力，口頭表達(dá)能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)，帶動(dòng)了聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，能說(shuō)會(huì)道是為了以后的'寫(xiě)做鋪墊的。可以說(shuō)，充足的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們這次聽(tīng)課，感覺(jué)老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。
生本課堂主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”覺(jué)得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。
總而言之，我們的教學(xué)，停留在教師“教”上的居多，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)少。“生本教育觀”的提出，讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思考。
精選用戶撰寫(xiě)心得28人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺有感觸的，特別是關(guān)于生本教育這塊。生本教育講究的是學(xué)生為中心，這跟傳統(tǒng)那種老師滿堂灌的模式完全不同。剛開(kāi)始接觸這個(gè)概念的時(shí)候，我覺(jué)得挺新鮮的，畢竟以往上課都是聽(tīng)老師講，現(xiàn)在突然變成自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，感覺(jué)有點(diǎn)不太習(xí)慣。
做生本教育的工作，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。記得有一次，我打算搞個(gè)小組討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)根本不發(fā)言，就那么干坐著。后來(lái)我調(diào)整了一下策略，給每個(gè)小組分配了具體任務(wù)，還設(shè)了個(gè)記錄員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記下大家的觀點(diǎn)。這樣效果就好多了，至少每個(gè)人都有事干，氣氛也活躍不少。
還有就是，備課的時(shí)候得想清楚目標(biāo)是什么。比如說(shuō)這次活動(dòng)是為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，那就要提前告訴他們需要準(zhǔn)備什么材料，如何組織語(yǔ)言。當(dāng)然，也不能一成不變地照搬教案，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題特別有意思，這就需要老師及時(shí)回應(yīng)，甚至跟著他們的思路走。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到些小麻煩，比如有的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不太適應(yīng)，覺(jué)得太自由了反而不知道該怎么學(xué)。這時(shí)候就需要多鼓勵(lì)，幫他們建立信心。還有一次，我在布置任務(wù)的時(shí)候忘記強(qiáng)調(diào)時(shí)間限制，結(jié)果討論超時(shí)了，后面的環(huán)節(jié)都沒(méi)法完成。以后要注意把這些細(xì)節(jié)都寫(xiě)清楚，不然容易出岔子。
